第一局部 情景再現(xiàn) 　　

情景再現(xiàn)定義：在契合稿件須要的條件下，以稿件供給的資料為原型，使稿件中的人物、事件、情節(jié)、局面、風(fēng)物、情感。。在朗誦讀者腦海里一直顯現(xiàn)，構(gòu)成持續(xù)運(yùn)動(dòng)的畫面，并一直引發(fā)相應(yīng)的立場(chǎng)、感情，這個(gè)進(jìn)程就是情景再現(xiàn)。 　　

（一） 理清脈絡(luò)：腦海里持續(xù)運(yùn)動(dòng)的畫面----開頭是？----接下來(lái)的變更？---如何發(fā)展？---成果？---那里是特寫？---要成竹在胸，不溫不火。 　　

（二） 將心比心：處于事件的情理之中，重要是取得現(xiàn)場(chǎng)感，發(fā)生“我就在”的感到。 　　

（三） 觸景生情：是情景再現(xiàn)的中心，朗誦中特殊強(qiáng)調(diào)踴躍的反應(yīng)，在毫無(wú)籌備的情形下，一個(gè)詳細(xì)的“景”的刺激，立刻引起詳細(xì)的“情&rdquo；又要完整合乎稿件的請(qǐng)求。 　　

（四） 現(xiàn)身說(shuō)法：既然稿件中的情景始終“再現(xiàn)&rdquo；那么，把這情景再現(xiàn)的進(jìn)程轉(zhuǎn)述出來(lái)，朗讀者在腦中再現(xiàn)了中的情景，經(jīng)由本人的消化接收，加工制造，使聽眾產(chǎn)生某中情景的再現(xiàn)，從中受到沾染。 　　

第二部門 　　

內(nèi)在語(yǔ) 　　

定義：是指那些在誦讀中的語(yǔ)言所不便暴露、不能流露或不完整披露出來(lái)跟不直接暴露出來(lái)的語(yǔ)句關(guān)聯(lián)跟語(yǔ)句實(shí)質(zhì)。（即話里有話、言外之意） 　　

內(nèi)在語(yǔ)的兩大功效：揭示語(yǔ)句實(shí)質(zhì)和語(yǔ)言鏈條 　　

第三局部 　　

對(duì)象感 　　

定義：對(duì)象感就是，朗讀者必需假想和感覺到對(duì)象的存在和對(duì)象的反應(yīng)，必需從感覺上意識(shí)到聽眾的心理請(qǐng)求欲望情感等并由此而調(diào)動(dòng)本人的思想感情，使之處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 　　

面對(duì)屏幕是在“旁若無(wú)人”的環(huán)境中,沈陽(yáng)少兒舞蹈培訓(xùn)信息，專注于少年兒童的教育，權(quán)威早教課程，專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，讓孩子健康快樂成長(zhǎng)！朗讀者要盡力做到“心中有人”。對(duì)象感恰是被朗讀者用來(lái)作為使思想感情處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的一種手腕，一種道路，屬于某種聯(lián)想設(shè)想的貨色。 　　

在默讀中感觸到受眾的存在，時(shí)時(shí)處處為他們著想，感到到他們確實(shí)在聽、在想，發(fā)生情感上的共識(shí)。 　　

第四部分 　　

停連 重音 　　

一、停連定義：顧名思義，有停頓、有銜接才干更好的傳神達(dá)意,沈陽(yáng)播音主持資訊，主要專業(yè)影視表演, 播音主持 ,舞蹈等, 通過(guò)率高,以權(quán)威師資力量,多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)獲得廣大學(xué)生信賴!。在朗讀中，語(yǔ)言的檔次之間、段落之間、語(yǔ)句之間，總有休止中止的處所，時(shí)光有是非，都屬于停頓范圍；有些不休止、不中止的地方，特殊是有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不休止、不停頓的處所，就是銜接。 　　

二、重音定義：一篇稿件有很多表白獨(dú)破意思蘊(yùn)涵一定感情的語(yǔ)句組成，對(duì)那些主要的,沈陽(yáng)播音主持培訓(xùn)資訊，沈陽(yáng)播音主持基地，成就你的夢(mèng)想！辦學(xué)早，口碑好，專業(yè)師資，沈陽(yáng)NO.1的藝考培訓(xùn)學(xué)校！重要的詞或詞組，默讀時(shí)，要側(cè)重強(qiáng)調(diào)，以便凸起的清晰的抒發(fā)出具體的語(yǔ)言目標(biāo)和具體的思想感情。咱們側(cè)重強(qiáng)調(diào)的詞或詞組就是重音。 　　

第五部門 　　

語(yǔ) 　　

氣 　　

語(yǔ)氣是朗誦表白技能之一。它是思惟感情活動(dòng)狀況安排下語(yǔ)句的聲音情勢(shì)。語(yǔ)氣有兩方面形成：（1）必定的具體思維感情（2）必定的詳細(xì)聲音情勢(shì),沈陽(yáng)少兒舞蹈信息，本中心本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的原則,堅(jiān)持嚴(yán)格的管理制度,讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)內(nèi)容！；二者相輔相成，前者決議后者，后者對(duì)前者有副作用。 　　

詳細(xì)的思惟情感包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：（1）語(yǔ)氣的思維感情（2）語(yǔ)氣的分量；這是語(yǔ)氣的靈魂。 　　

語(yǔ)氣的聲音形式能夠說(shuō)是語(yǔ)氣的軀體，語(yǔ)氣的感情顏色和分量將通過(guò)適當(dāng)?shù)穆曇粜问襟w現(xiàn)出來(lái)。 　　

第六部分 節(jié) 　　

奏 　　

節(jié)奏是朗讀創(chuàng)作過(guò)程中所應(yīng)用的一種主要抒發(fā)技巧。主要表示在有聲語(yǔ)言頓挫抑揚(yáng)、輕重緩急 的回環(huán)往復(fù)。掌握節(jié)奏，首先要引發(fā)思想感情，使之處于活動(dòng)狀況；重要的是掌握有聲語(yǔ)言的變化，這變更不同于停連、重音，也不同于語(yǔ)氣，要著眼于“回環(huán)往復(fù)”。 　　

應(yīng)用節(jié)奏技能，控制的多少種方式： 　　

（1） 欲抑先揚(yáng)、欲揚(yáng)先抑 　　

（2） 欲停先連、欲連先停 　　

（3） 欲輕先重、欲重先輕 　　

（4） 欲快先慢、欲慢先快